En el episodio de hoy contamos con la visita de Carlos González.
CANAL DE CARLOS GONZALEZ (HISTORIA EN COMENTARIOS)
DIRECTO EN YOUTUBE SOBRE EL APROBADO GENERAL
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Boletines informativos por estándares y tareas personalizadas en secundaria.
Píldoras de educación:
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Hoy hemos contado con la presencia de Isabel y María. Puedes seguir la marcha del Diario de una pandemia con los hashtags #SISpanish y #diariodeunapandemia
Espero tus aportaciones en forma de comentarios o preguntas, y que compartas tus experiencias durante estos días o, simplemente, tus incertidumbres: yo tengo muchas. En Twitter soy @jesusvelez84. También puedes dejar tus comentarios en la entrada correspondiente en mi blog.
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Jueves santo de 2020. Hoy me voy a Sevilla, mi tierra.
Buscando algo de luz después de tantos días en casa hablo con Carlos, profesor de ciencias en Bachillerato.
Espero tus aportaciones en forma de comentarios o preguntas y que compartas tus experiencias durante estos días de docencia desde casa.
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Te dejo enlaces a los perfiles de mis maestros podcasters: José Luis Hurtado, Federico Hatoum, Flavio Guinsburg, David Isasi, Gorka Fernández, Juan Daniel Sobrado, Philippe Rochette y Maeltj.
Nuestra invitada de hoy, Palma, es Maestra de Infantil. En su labor docente fomenta las vocaciones científicas a través de metodologías activas dentro del aula. Recibió el Global Teacher Award en 2019, el Premio Plaza de España en 2019, la Medalla de Honor de Algeciras…
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En el episodio de hoy te cuento quiénes han sido mis maestros podcasters: Pedro Sánchez, Emilio Cano y Carles Caño
Hablamos de dos herramientas que estoy utilizando: Flipgrid y Kahoot!.
Comunicación Flipgrid: El impacto de una herramienta audiovisual de comunicación y debate sobre la participación, la escucha activa y la reflexión crítica de los estudiantes en un aula de ciencias sociales de secundaria.
Aquí tienes el enlace que ha mencionado nuestra invitada de hoy, Ana Villaescusa.
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En el episodio de hoy hablaremos dos herramientas que estoy utilizando: Coggle y Padlet.
Contamos, además, con la presencia de José Antonio Lucero, Profesor de Geografía e Historia en secundaria, Escritor y YouTuber.
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Aquí te llega el segundo episodio, mucho antes de lo que esperaba. Pero no hay que dejar pasar las oportunidades. Hablamos con Nacho, profesor de Lengua en bachillerato.
Puedes seguir la cuenta de Instagram del proyecto Poeszentes en: https://www.instagram.com/poeszentes/
Imagen del episodio: Photo by Ryan Wallace on Unsplash
En este primer episodio te cuento por qué hago un podcast y cómo he pasado (al igual que todos) de ser un profesor presencial, a un profesor online.
Imagen episodio: Photo by kyryll ushakov on Unsplash.
Me lanzo al podcasting.
Podrás escuchar Educar en tiempos de confinamiento en:
ANCHOR: https://anchor.fm/jesusvelez
SPOTIFY: https://open.spotify.com/show/2dn12BJPQAmRXzCAQWoiEc?si=CmUrFpFfRemuR2y1yoi36g
Aunque ya llevábamos tiempo oyendo hablar del coronavirus, resultaba algo lejano, una problema de salud en una región de China, pero como estaban confinados… Luego saltó a Italia, pero también aislaron y no habría problema.
De repente, los colegios italianos cierran sus puertas de un día a otro. Algunos de ellos pertenecen a la misma red que el mío y gracias a eso pudimos recoger experiencias de cómo se habían organizado en la comunidad educativa para afrontar esta nueva situación. En mi centro dedicamos una jornada completa a organizarnos y probar diferentes sistemas, por eso del just in case.
Conforme iba creciendo el número de infectados en España, veíamos el cierre total de nuestro centro como algo cada vez más cercano e inevitable.
Ahora, al concluir la primera semana de centro online totalmente funcional y con más del 97% de asistencia del alumnado, os comparto cómo lo hemos hecho (cada vez que indique la duración de algo, quede claro que siempre con flexibilidad, por tanto esas actividades durarán unas veces más y otras menos).
No es momento de empezar a trastear con aplicaciones nuevas, así que he seguido utilizando las habituales en clase: Edpuzzle, el LMS del colegio (cualquiera sirve para esto, como Google Classroom) y algunas más que iré detallando abajo en las actividades. Sigo utilizando las presentaciones de diapositivas que ya tenía (aunque añadiendo algunos recursos nuevos), la guía para aprender a investigar que tengo compartida con mis alumnos, y siempre una actitud pirata.
En Google Forms, creé un formulario muy sencillo y anónimo, cuyo link tienen a disposición en cada clase. Estoy recibiendo mensajes muy interesantes que me sirven para redirigir las clases, adaptar el ritmo…
Hay multitud de hilos de reflexión (como el que os dejo aquí abajo) que nos deberían servir para nuestra propia formación, y otros con recursos. Personalmente me está impactando la rapidez de respuesta de muchos colegas que ponen a disposición del profesorado herramientas, recursos preparados previamente, tutoriales de uso de aplicaciones…
¿Qué lecciones nos está dando el coronavirus?
— Cristian Olivé (@xtianolive) March 22, 2020
1. Las nuevas tecnologías no son el anticristo.
2. Las artes y el deporte son esenciales para cultivar mente y cuerpo.
3. Si tenemos ganas de tanta videollamada con amigos, no nos olvidemos de ellos cuando todo pase.
¿Alguna más?
Hoy domingo, le estoy dando vueltas a aplicaciones online para organizar un debate online con mis alumnos (el resto de centros están invitados).
Finalmente, lo que queda es agradecer a esos alumnos que están conectados, superándose y demostrando una capacidad de adaptabilidad que debería inspirar a los adultos. Se han sobrepuesto a un cambio radical en su forma de aprender e interactuar con la educación. No serán conscientes, pero están haciendo historia. ¡¡Bravo!! Soy consciente de trabajar en un centro en el que todos los alumnos tienen una alfabetización digital más que aceptable y cuentan con medios en casa para poder conectarse a las videoconferencias. Hay muchos otros casos en los que eso no es así. Precisamente esta situación es la que me anima a hacerlo lo mejor que pueda y a motivar al alumnado a que no desaprovechen la situación para madurar y caer en la cuenta de que ahora la pelota está en su tejado.
Imposible no agradecer al #ClaustroVirtual su ayuda y apoyo en redes sociales y grupos de WhatsApp y Telegram. Algunos post sobre aplicaciones para evaluar o cómo organizar una clase online me han resultado de gran ayuda. Desde Educación3.0 aportan también cantidad de recursos, desde Iniciativas de docentes que ayudan a otros docentes a seguir dando clase, una Recopilación de blogs para la asignatura de Geografía en ESO y Bachillerato, y algún que otro post dirigido a los alumnos de Bachillerato de cara a la EVAU. A nivel de metodología y reflexión, me están ayudando -como siempre- mi amigo Fernando Trujillo, especialmente, sus reflexiones sobre los deberes en tiempos de confinamiento, y sus claves para un homeschooling sostenible para un confinamiento prolongado. Si siempre predomina la actitud de compartir y compartir, ¡¡en estos días más que nunca!!.
Hay muchas semejanzas entre la labor de un docente y la labor de un actor. Sería impensable que un actor saliese a escena con mala cara. Del mismo modo, el docente hará lo posible por evitar que las dificultades de su vida privada invadan el aula. Por eso esta es una parte clave del desempeño: hacer lo posible por estar bien cuando llegamos al centro y ser conscientes de que también estamos actuando, de que nos pagan por hacerlo.
En positivo, se trataría de descubrir en qué área destaca cada uno. Tener una zona de confort conocida, en la que podemos estar seguros de que controlamos la situación puede servir de cobijo en los días en que notamos más el peso del cansancio, quizá de la rutina, o hemos sufrido un revés. Cuando venga el momento difícil, será la ocasión de buscar refugio en esa zona de confort.
Una idea que aparece en el libro y que puede llegar a dar seguridad -al menos a Burgess le sirvió- es «actuar como si…». En aquellas facetas docentes que quieres mejorar y te cuesta especial esfuerzo lograr avances, actúa como si ya hubieras conquistado esa meta. Sigue intentándolo hasta que lo consigas sin dejarte hundir por el fracaso. Esto me trae a la cabeza la mentalidad de crecimiento de la que tanto habla Carol Dweck. Es una idea que tiene un tinte también de psicología positiva, pero realmente desborda sentido común.
Evitar centrarse en pensamientos negativos, destructivos, es clave si se pretende un avance. Si buscamos con esfuerzo el lado positivo de cada circunstancia, cada situación en que nos encontremos -por dura que resulte- nos servirá como de germen para crecer. Siempre mejorar, siempre aprender, siempre continuar.
Burgess concluye su libro sugiriendo a sus lectores que se conviertan en un rayo de alegría, rechazando el aburrimiento, la rutina y la pasividad. Pienso que es una llamada a ser proactivos y a estar en continuo aprendizaje.
¿No es eso para lo que un día decidimos dedicarnos a la enseñanza?
Dicen que para transmitir un mensaje, es necesario ocupar un lugar en la mente del destinatario. En su libro Enseña como un Pirata, Burgess propone «ser tan diferente y excepcional que hablen de ti«. En post anteriores hablamos de esto, pero en este lo simplificamos a fijarte un objetivo, un estándar, y ser coherente con él: haciendo lo posible para no traicionar tus ideales, nunca.
Hay autores, compañeros, gurús, formadores… hay muchos para los que educación es sinónimo de ambiente serio, adusto. Para ellos no cabe pasarlo bien dentro de un aula. Personalmente, si me tengo que levantar cada mañana, intento que sea para disfrutar con mi trabajo. Aunque a lo largo del día nos crucemos con personas con mala cara, pienso que la sonrisa aporta. Trabajar en un ambiente alegre no tiene nada que ver con aquellos lugares tóxicos de malas caras.
Pasarlo bien en el trabajo tiene la capacidad de transformar. Saber reírse, disfrutar, pasarlo bien, ver lo positivo, disfrutar cada momento. Son actitudes que nos pueden llevar a aprender a aprovechar las ocasiones que se presenten para difuminar la línea que separa la educación del entretenimiento: porque sí que es posible pasarlo bien mientras se aprende. Y viceversa: es posible -y añadiría que necesario- pasarlo bien mientras se enseña.
Es posible -y añadiría que necesario- pasarlo bien mientras se enseña.
Piensa en tu aplicación de navegación. Cuando no tomas la ruta indicada, reformula, replantea, recalcula, cuantas veces sea necesario, pero lo importante es que llegues al destino que has introducido.
Puede que tengas alumnos antisistema en clase. Pueden ser antisistema de forma natural o que les haya ocurrido algo que les haga estar reacios a a tus propuestas. En este punto, tengo que decir que nunca me he encontrado con alumnado antisistema (puede que lo haya, pero no lo conozco). Si que he tenido en clase a alumnos con problemas en casa; en algún caso, problemas serios.
En cualquier caso dependiendo de la información que tengas deberás decidir si dejar pasar esa actitud más pasota o afrontar directamente el problema. Lo interesante, una vez más, es saber qué haces tú para evitar esa situación. ¿Qué puedes hacer por ganarte a tu alumnado? Si anteriormente has logrado ganarte su confianza, podrás transformar esa actitud negativa. En caso contrario serás incapaz de romper esos prejuicios hacia la tarea.
Se suele decir que las preguntas que hacemos de alguna manera determinan el tipo de respuestas que recibiremos, así que no está de más pararse a preguntarnos cómo son nuestras preguntas y qué esperamos de las respuestas. Si tu pregunta es correcta y engancha al alumnado, sus cerebros no pararán hasta que hayan dado con la respuesta. Les tendrás enganchados a la clase. Como siempre, y en todo, es un arte que se aprende. Pero es un arte en cuyo dominio nos jugamos mucho, teniendo en cuenta que compartimos profesión docente. Saber preguntar, saber escuchar. Puede llegar a resultar agotador, sobre todo si consideras que tendrás que hacer un trabajo duro, con la atención dirigida al proceso de enseñanza aprendizaje, tratando de plantear siempre las preguntas correctas. «Tratando» no es «consiguiendo». Es un proceso. Algunas ideas que suelo utilizar yo son:
Es un tema al que le vengo dando vueltas desde hace tiempo, y que quizá se merezca un post independiente, quizá actualizando el que escribí en el verano de 2013. A veces nos preocupamos mucho de las respuestas de los alumnos y ni siquiera nos planteamos que a lo mejor es que estamos preguntando mal. O que, quizá, lo que tenemos que hacer es callarnos y escuchar. Simplemente.
Parte importante del saber escuchar viene del conocerse, de saber cuál es mi situación real y en qué cosas he de desarrollarme más. Una idea interesante que aparece en las primeras páginas del libro que estoy leyendo en estos días («El coraje de enseñar», de Parker J. Palmer), es que el docente no tendrá nada que comunicar si no se conoce, si no tiene clara su identidad. Al no conocerse a sí mismo, tampoco podrá conocer con claridad a los demás. Si no conoce a sus alumnos, no podrá enseñarles. Y si no puede enseñarles, ¿qué hará?. Esto es algo que nos pasa a todos. Con lo cual, la actitud más inteligente puede ser la de buscar momentos a lo largo del curso, del trimestre, de la semana, del día, en los que detener todo para reflexionar. Os dejo la cita completa:
Habrás oído hablar del PLE (entorno personal de aprendizaje). No es más que una forma bonita de denominar cosas que ya haces y explicitarlas poniéndolas por escrito. Por ejemplo, sigues a cuentas de Twitter, estás suscrito a boletines de noticias de diferentes sitios web… El objetivo es que reflexiones sobre cuáles son las fuentes de las que estás bebiendo en la actualidad. Todo esto tiene una vertiente interesante que se apoya en la comparación: ¿cuáles son los elementos fundamentales del entorno personal de aprendizaje de tus colegas de trabajo? Cuando alguien te recomienda ver o leer algo, ¿lo anotas en algún sitio?
Dedica tiempo a ver conferencias o a asistir a formaciones en las que puedas ver a auténticos expertos en el arte de preguntar y sírvete de sus ideas. La formación para docentes es hoy más fácil que nunca. No solo la «oficial» que se recibe a través de los centros de profesorado, sino la informal, la no reglada. ¿Escuchas podcasts de educación? ¿Cuánto tiempo hace que no ves una charla TED realmente inspiradora que te haya hecho replantearte el modo en que estás haciendo algo en la actualidad? … ¿Y el último libro que leíste sobre tu trabajo? La lista de preguntas podría continuar y hacerse infinita.
Usa las redes sociales con conciencia. Son una fuente de información e interacción valiosísima que has de conocer y trabajar a fondo. Anualmente hay exitosos encuentros de profesores (EABE, por ejemplo). Pero en el día a día corremos el riesgo de estar en contacto y compartir solo con los docentes que tenemos a nuestro alrededor. Y esto es bueno, pero es poco. Seguir a docentes de tu materia o etapa educativa en las redes sociales te hará ampliar tu horizonte, buscar posibles colaboraciones (por ejemplo, el proyecto #artemedieval, o #MujeresHistóricas). Personalmente pienso que la mejor herramienta para esto es Twitter, en concreto el uso de las listas de usuarios me parece muy útil y es algo que han mejorado en las últimas actualizaciones de la plataforma.
En definitiva, te recomiendo que te hagas con tu grupo de docentes y constituyas tu #ClaustroVirtual o te unas a uno ya existente dentro de tus intereses. El mío es éste. Usa Twitter, Telegram y ¡adelante! Puedes buscarnos en Twitter por el hashtag #ClaustroVirtual.
Continuando con “la inmersión” del post anterior, al haber más tiempo de contacto con el alumnado, se les puede observar más y dar más feedback, y esto es algo que les motiva, ya que les facilitamos una retroalimentación específica y clara sobre sus trabajos.
Para fomentar aún más las ganas de estar en clase, he usado dos estrategias diferentes que por ahora están dando buenos resultados. Porque si falta la conexión con el alumnado puedes desesperarte y desesperar a tus alumnos. No trates de «enseñar desde la tarima». Es mucho más atractivo si te sumerges con ellos en la tarea en vez de decirles desde fuera qué tienen que hacer. Y ese es el papel del feedback.
En fase beta (como siempre) y de diseño continuo. Básicamente se trata de pensar en conductas positivas que quieres reforzar y asignarle un valor en tickets. En mi caso -y por ahora- son: sacar el material nada más entrar en clase, esfuerzo por concentrarse en la tarea.
Idea práctica: Para evitar contrabando con los tickets, llevo un registro en una hoja de cálculo de cuantos tickets tienen, así sirve también de “copia de seguridad” por si alguien los pierde.
Conforme los alumnos van acumulando tickets pueden intercambiarlos por los siguientes premios (esta tabla, al igual que la idea, también está en beta):
30- Doble puntuación a la pregunta que elijas en el examen.
50- Tiempo libre para leer durante la clase.
20- Los 10 minutos finales de clase son de tiempo libre.
20- Elige la música que suena durante el tiempo de actividades.
30- Durante una actividad grupal, elige a todos los miembros de tu grupo.
20- Nota-resumen sobre actitudes positivas del último mes.
30- Comparte tu talento (puedes hablar en clase a tus compañeros de un tema que te interese) / 60 second talk (esto es solo una sugerencia de formato). Por ahora, independientemente del formato, les dejo que cuenten lo que quieran ante sus compañeros.
10- Puedes contar un chiste a tus compañeros.
10- Durante esa clase puedes utilizar la silla del profesor.
40- Prórroga de 24 horas en la fecha tope de entrega de una actividad.
30- Organizamos en clase un Kahoot! para todos de contenido distinto al de la asignatura (normalmente eligen ellos el cuestionario que quieren hacer).
De lo que se trata es de ofrecer el feedback de otra manera, de forma que resulte algo más atractivo para el alumnado. Empecé hace dos años con los postit de Tony Vincent. Se pueden utilizar como “exit tickets” o como simples mensajes motivadores (recomiendo leer el post de Rosa Liarte donde lo explica todo con detalle). El uso que le doy va cambiando, a veces los pego en el cuaderno tras una revisión, en un portfolio que entregan o sobre un poster que han elaborado, y en otras ocasiones se los pego en la mesa.
Un año después, con la ayuda de una compañera pasé a las etiquetas adhesivas blancas que son más rápidas de hacer, y permiten la impresión a color. Utilices el sistema que utilices, lo que resulta clave es el uso de Bitmoji en paralelo ya que para el alumnado es divertido. Incluso vas cambiando el diseño porque siempre hay gente que empieza a «coleccionar» las sticky notes con los diferentes Bitmoji.
Entiendo esta parte sobre la «inmersión» como estar presente entre los alumnos. Es distinto a estar en la misma clase que ellos. Me refiero a pasar tiempo con ellos hablando, dialogando. Escuchándoles, preguntándoles y tratando de comprender sus dificultades para poder ponerles remedio.
Seguir leyendo ENSEÑA COMO UN PIRATA (3/7): INMERSIÓNEn este enlace tienes el índice con las otras entradas relacionadas.
La pasión es algo que puede estar, o no. Será difícil que esté presente si las circunstancias son adversas, pero con un poco de calma y planificación, y con el apoyo del resto del equipo docente puede volver a aparecer.
Seguir leyendo ENSEÑA COMO UN PIRATA (2/7): PASIÓNTras la lectura de Teach Like a Pirate empecé a pensar en distintas formas de incorporar a mis clases algunas de las estrategias que propone Burgess. Realmente no consisten en hacer nada nuevo. Creo que se trata más bien de tomar decisiones conscientemente. En los próximos posts trataré de ir explicando qué estrategias utilizo en cada caso y seguiré la estructura del libro:
Un producto final que suelo pedir con frecuente en mis clases es el ensayo. Es un formato que me gusta especialmente porque prepara a nuestros alumnos para bachillerato/diploma, y porque les sirve para estructurar sus ideas, aprender a argumentar y trabajar con conceptos…
«Me ha ayudado drásticamente en una de las cosas en las que más me cuesta, una estructura, una guía algo de lo que me pueda preguntar. Ese documento es como la llave que me abre la puerta a lo que tengo que escribir, sin eso no sabría ni cómo empezar ni cómo seguir.» Rafa.
Habitualmente el ensayo les resulta demasiado complejo, en parte por el mito de la dificultad que presenta, pero también porque en cursos anteriores han tenido pocas ocasiones de crear textos libres en el que expresen sus argumentos e hipótesis acerca de una cuestión. Con lo cual nos enfrentamos a alumnos con ideas, capaces de seguir un proceso de investigación, pero con dificultades a la hora de comunicar los hallazgos a los que han llegado.
Sinceramente, el documento con ideas para redactar un ensayo ha sido fundamental a la hora de escribir mi ensayo. Me ha servido para escribirlo siguiendo la estructura correcta y además gracias a la ayuda de los conectores que aparecen en el documento he conseguido que mi ensayo sea más profesional y mas interesante al leerlo. ¡Una gran ayuda! Clara.
Para ayudarles a enfrentarse a este reto, el año pasado elaboré esta lista de ideas para redactar un ensayo que os comparto. Siempre tienen acceso a ella y poco a poco la vamos mejorando con las aportaciones del departamento de Lengua y de los propios alumnos.
El documento para redactar un ensayo es clave a la hora de escribir cualquier ensayo, para cualquier asignatura. La explicación que proporciona para cada componente necesario para el ensayo proporciona un refuerzo excepcional como guía, y ayuda a mantener el detalle necesario en cada parte. Una gran herramienta, sin duda. Carlota.
En los comentarios puedes aportar tú también tus ideas y sugerencias para la mejora de este guión. ¡Gracias!
Hay mucho dicho sobre cómo tomar apuntes en clase. Se suele decir que cada maestrillo tiene su librillo. Pero también es cierto que el trabajo en red permite -ahora, más que nunca- intercambiar experiencias de éxito y herramientas que sirven a muchos.
En este caso, te voy a contar qué son las notas Cornell y cómo pueden ayudarte mientras estás en clase o en casa viendo un vídeo. Más bien, te lo explicará Víctor G. Muñiz.
Después de ver el vídeo de Víctor, te comparto la plantilla que utilizan mis alumnos. Durante la clase o a la hora de investigar se hacen una copia del documento y lo utilizan para trabajar individualmente.
Seguiremos viendo en este apartado de herramientas de investigación cómo le sacamos partido a las Notas Cornell en clase. Últimamente le estamos prestando más atención a la columna de conceptos pues estamos trabajando con el aprendizaje basado en conceptos.
Comenta cómo las usas, si te sirven, si no te sirven…
Jesús Vélez 