Conceptos,Educación

Hexagonal Thinking

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This World War I hexagonal thinking activity is a fantastic review activity. Students work in groups to sort and connect hexagonal cards containing the unit’s main concepts.

We did this activity in other units using names, vocabulary, events, battles and dates related to the unit too.

I gave my students 5 minutes to make as many connections as they can in the allotted time. This is a fantastic review tool and a good strategy for building collaborative skills within the group.

Depending on the available time, at the end you could spend some minutes sharing the connections they established and asking them to explain aloud to the group.

This activity is excellent for building collaborative skills, strengthening and deepening understanding of content, and utilizing different learning styles! Your students will be engaged and having fun!

Should you have any ideas or want to share your experience with this, post a comment below.

Esta actividad de pensamiento hexagonal sobre la Primera Guerra Mundial es una fantástica actividad de repaso. Los alumnos trabajan en grupos para ordenar y conectar tarjetas hexagonales que contienen los conceptos principales de la unidad.

También hicimos esta actividad en otros untis utilizando nombres, vocabulario, acontecimientos, batallas y fechas relacionadas con la unidad.

Doy a mis alumnos 5 minutos para hacer tantas conexiones como puedan en el tiempo asignado. Esta es una fantástica herramienta de repaso y una buena estrategia para desarrollar las habilidades de colaboración dentro del grupo.

Dependiendo del tiempo disponible, al final puedes dedicar unos minutos a compartir las conexiones que han establecido y pedirles que las expliquen en voz alta al grupo.

Esta actividad es excelente para desarrollar habilidades de colaboración, reforzar y profundizar la comprensión del contenido y utilizar diferentes estilos de aprendizaje. Sus alumnos se divertirán y participarán.

Si tienes alguna idea o quieres compartir tu experiencia con esta actividad, escribe un comentario a continuación.

Educación,PODCAST

Proyecto Crisis Climática (2º de ESO)

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Desde hace cuatro años en mi centro estamos trabajando con el alumnado de 2º de ESO en el Proyecto Crisis Climática. Cada curso reelaboramos el proyecto con la ayuda del feedback obtenido del alumnado participante.

Post en el perfil de Instagram del colegio

Los dos últimos años hemos venido realizando el proyecto con la ayuda del departamento de Lengua. Su papel es fundamental ya que es en esa asignatura donde los alumnos trabajan de forma más explícita la oralidad y el lenguaje persuasivo. Este trabajo en equipo (aquí podéis escuchar una conversación en abril de 2020 sobre un proyecto que ellas realizaron) nos permite programar con más intencionalidad y hacer más explícitos los aprendizajes y competencias que queremos que obtenga nuestro alumnado como resultado de la participación en el proyecto. Sobre ese trabajo interdisciplinar, quizá también lo podamos llamar «por ámbitos», hablaremos en un próximo post en el que abordaremos el Proyecto Elecciones que realizamos en 3º de ESO.

La unidad de indagación Crisis Climática persigue desarrollar en el alumnado habilidades de investigación y expresión oral. Desde Individuos y Sociedades, tras cubrir los contenidos propios del clima, han estudiado a fondo un desastre natural o consecuencia de clima extremo para producir un documental en vídeo de 10 minutos de duración y un cartel promocional del mismo. Para la grabación del vídeo han utilizado sus teléfonos y la aplicación iMovie. En el centro tenemos una gran pared pintada de verde que permite que los alumnos experimenten con Chroma y puedan, con facilidad, hacer montajes mucho más atractivos. Al comenzar el proyecto les comparto esta lista de comprobación para que tengan muy claro de qué forma serán evaluados.

En Lengua y Literatura, apoyándose en la investigación que han realizado anteriormente han elaborado un discurso oral que han presentado ante sus compañeros en el que denuncian una situación específica de una comunidad afectada por uno de los desastres naturales investigados. Previamente han estudiado análisis del discurso y técnicas de la oratoria. La lectura de esta unidad ha sido “Cambiemos el mundo”, de Greta Thunberg.

Tablón de anuncios del pasillo donde aparecen algunos de los carteles promocionales del documental

La unidad ha terminado con la grabación de un podcast conjunto entre profesorado y alumnado en el que se hace una valoración del proyecto por parte de ambos. El podcast lo montamos usando Garageband: los alumnos han grabado individualmente su intervención utilizando sus móviles y mis compañeras y yo grabamos usando Zencastr.

https://open.spotify.com/episode/3pzl7tcVxKAMgGY4qP0dnw?si=58e889adb0a44338

Con la unidad ya terminada, es momento de revisar el feedback que el alumnado nos ha compartido y sacar ideas de mejora para el próximo curso. Quizá el próximo curso abordemos la unidad de una forma diferente y la rediseñemos como una unidad interdisciplinaria del PAI.

Educación

Metodologías Activas. IES EL GETARES, Sept 2021.

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Os dejo algunos de los recursos que he utilizado en la formación de hoy en el IES El Getares -Algeciras- (omito aquí desarrollos hechos durante la formación). Por supuesto, la conversación sigue abierta en los comentarios de este post, y en Twitter.

¿Cómo trabajamos en Sotogrande International School?

Vídeo proyecto elecciones.

Lo más interesante de este vídeo son los comentarios del alumnado:

Soto Takeaway.

Siguiendo la taxonomía de Bloom revisada. En fase de diseño y pruebas, se agradecen sugerencias:

Mezclar asignaturas…

la medida que llegó por la pandemia y va a quedarse en la escuela (enlace):

Ayuda para planificar

según la taxonomía de Bloom revisada (enlace)

Ejemplo de RAFTO

(rol, audiencia, formato, tema y objetivo):

Artefactos digitales

-Conecta13- (enlace)

Proyecto #ArteMedieval

(enlace)

Proyecto #MujeresHistóricas

(enlace)

Explicación en 8Directo sobre la Sección IX del IECG

(enlace)

Educación

Volviendo a clase… o no

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Termina el verano más atípico de nuestras vidas, unos meses que no olvidaremos. Te dejo a continuación algunos recursos que he ido trabajando durante este mes por si te sirven para preparar tu vuelta a clase.

Matt Miller, de Ditch that Textbook, ofrece un curso gratuito con ideas prácticas y recursos que te pueden ayudar a planificar una previsible situación de enseñanza online (al menos híbrida).

También puede resultarte útil esta macro lista de preguntas para “romper el hielo”, ya sea de forma online o presencial. Quizá lo mejor sea -presencial o virtualmente- dedicar el tiempo suficiente a escuchar antes de empezar con el contenido de la asignatura. Si siempre merece la pena, creo que ahora es más evidente que nunca. Si lo planificas de forma virtual no puedo dejar de recomendarte el uso de Flipgrid, por los motivos que ya conoces si sigues el blog o el podcast.

En estos días de agosto he coincidido con Pablo Santos, un docente de ciencias en secundaria. Te dejo el enlace a su blog y te recomiendo especialmente que veas los últimos posts sobre iDoceo. Aunque nos faltó la reglamentaria cerveza, estuvimos compartiendo ideas sobre los últimos meses de docencia del pasado curso y acerca de cómo enfocar las próximas semanas.

Si lo que te falta es experiencia (no es algo raro… a todos nos falta) por haberte incorporado pronto a esta profesión, te dejo el blog de José con ideas para docentes que comienzan en este apasionante mundo.

Fernando Trujillo, hablando claro como siempre en este caso en esta entrevista con la Fundación Atresmedia contesta a interrogantes que todos nos hemos hecho durante estas atípicas vacaciones.

Me gustaría pensar que esto puede ser un punto de inflexión para una escuela que sea capaz de conjugar socialización con aprendizaje personalizado utilizando para ello tanto los recursos de la presencialidad como el apoyo de la tecnología,

Me parece muy interesante también el webinar de Educaixa sobre la espiral de indagación impartido por Judy Halbert y Linda Kase, que puede ver aquí.

Ya sea online o presencial quizá te interese la idea que propone Tony Vincent: crear un logotipo o marca de tu propia clase, darles una identidad propia y diseñada por ellos.

Por último, te dejo un post de CommonSense sobre la comprobación de veracidad de noticias y recursos. Esa actitud crítica es fundamental como de sobra sabes.

Sí, es 25 de agosto. Y aún no tenemos un plan claro por parte de nuestros líderes políticos. O sí… El plan es que cada centro se busque la vida. Sobre el centro (en singular) recaerá toda responsabilidad y organización de una situación tan excepcional -o más- que la que vivimos en el tercer trimestre del curso anterior. Los directivos han pasado un verano planificando diferentes escenarios ante una situación de incertidumbre total. Ante tremendo marrón en el que no veo proactividad -una vez más- por parte de nuestra clase política, y por terminar con algo positivo, sí que me ha gustado el tono de Sánchez Tabernero cuando se reunió hace unos días con todo el personal de la Universidad de Navarra. Puedes echar un ojo a la noticia aquí. Son actitudes que dan seguridad, y que muestran preocupación por las personas.

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Despedida: «El alumnado debe ser parte» (29-6-2020)

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Despedida: "El alumnado debe ser parte" (29-6-2020) – Educar en tiempos de confinamiento

En el último episodio de Educar en Tiempos de Confinamiento hablo con mi amigo Kiko para recoger experiencias de los últimos meses. Una charla sin cortes ni guión. — En Twitter soy @jesusvelez84. También me puedes leer y comentar en mi blog personal. Photo by Jan Tinneberg on Unsplash
  1. Despedida: "El alumnado debe ser parte" (29-6-2020)
  2. ¿Qué es lo importante en educación? (23-6-2020)
  3. Desde México: Los maestros son los guías (16-6-2020)
  4. Extra Ball: "Directo de educación" con Carlos González
  5. Decide quién quieres ser (11-6-2020)
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¿Qué es lo importante en educación? (23-6-2020)

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En el episodio de hoy hablamos con Fandy Diney, descendiente de una familia de docentes. La profesora Diney aboga por una educación holística en la que no solo tengamos en cuenta los contenidos, sino también las necesidades sociales y emocionales de nuestro alumnado. Al final de nuestra conversación hablamos también del movimiento #blacklivesmatter y exploramos algunas formas de llevarlo al aula.

Perfil de Fandy en Twitter, Linkedin. 

Web iEducateGlobal 

Grupo de Facebook de iEducateGlobal 

Photo by Christian Erfurt on Unsplash

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Decide quién quieres ser (11-6-2020)

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https://open.spotify.com/episode/3ghEhUACsKFJ9LEEcXF68B?si=8f9EOXEkQLiDVxYE2eJ_Hg

«Escuelas creativas». Ken Robinson.

«Historia de un matrimonio» en Netflix.

International Federation for Family Development.

UFN (Unidad de fertilidad natural y asesoramiento familiar).

Blog personal de Daniel

Perfil de Daniel en Twitter

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Agobio, impotencia, incertidumbre y confusión (4-6-2020)

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Era necesario escuchar lo que tienen que decir los estudiantes… Las consecuencias que para ellos ha tenido el COVID-19 y cómo han ido superándolas. En el episodio de hoy puedes escuchar las historias de tres de ellos, de bachillerato y Formación Profesional.

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Alumnos competentes y Cuadernos de Heródoto (23-4-2020)

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Contamos con Víctor, historiador del arte, doctorando en didáctica de las ciencias sociales, colaborador en la Radio y youtuber. A nuestro invitado le caracteriza la pasión por facilitar la vida tanto a alumnos como a profesores, compartiendo técnicas asequibles a todos para mejorar en nuestro desempeño.

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«Hay que aprender en silencio» Café de Rosa Liarte con Mar Romera.

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